鸠坑茶香研学行

大家好，我的鸠坑乡中心小学校长汪文晖，初入鸠坑，迎接我的就是一片茶香。鸠坑，茶叶的故乡，因毛尖成唐代贡茶而久负盛名，其茶种曾随神州五号飞播全球又一时名声大噪。这里的人们在茶园间日出而作，日落而息，勤劳耕作，护养茶园，尽沉浸在劳动的喜悦中。身在茶乡之校，耳闻茶事，目睹茶农，感化于茶农精神，又想茶之品质高雅厚重，于是，随着一个关于茶文化主题活动设计的课题研究，我校走上了茶文化特色教育之路。

我们的思考首先是培育学生爱家乡、爱乡人、爱乡茶、爱乡事的故乡情节

鸠坑茶文化博大精深，源远流长，包容了文、史、哲、艺术、美学等多学科的内容，具有综合性和全面性的特点。我们通过文化传承、生活体验、本真追求和意识创新来体现文化提升、品质提升、精神提升和素质提升等方面的育人功能。传承茶文化，弘扬传统美德，开拓知识层面，促进健康人生，争做茶文化的传承者，争做爱家乡、爱乡人、爱乡茶、爱乡事的鸠坑新人。

其次是培植师生勤而逸、敦而灵、淳而正、毅而和的精神支柱

鸠坑茶的品质：厚重醇正，色翠味绵。鸠坑茶农的品质：敦厚和睦，勤俭淳朴。鸠坑学子的精神追求：博观厚积，朴实灵动。教育的真谛与鸠坑茶之厚文化精神不谋而合，鸠坑茶文化指的是以“厚”为核心的具有育人功能的本土校园文化。具体表现为：精神品质追求“毅而和”，教师与学生要有锲而不舍的精神，坚毅顽强，与此同时，讲求团结宽容，有进取也要讲和睦，做一个严以律己宽以待人之人；生活方式追求“敦而灵”，乡土生活能造就朴实的性情，乡下教师与学生不应丢失敦厚勤俭的品性，朴实的品质下也有着孩子的灵性，在动手想象创新中展示独特的见解；学业目标追求“勤而逸”，学习离不开勤奋，有主题的开展活动让学生感受勤劳的收获喜悦。勤奋进取，超越自我，形成良性的竞争；人际交往追求“淳而正”，为人要淳朴厚实，与人交往更应该真心正直。

然后我们开始行动，首先是茶文化主题环境创设

1.点亮希望——为各年级教室命名

根据茶叶生长的六个阶段——种、根、茎、叶、花、果来提炼班名，分别为种班、根班、茎班、叶班、花班和果班，从而取代了传统的一年级、二年级之类的年级称谓。每一个班进行了价值定位，即润其种、深其根、壮其茎、茂其叶、繁其花、硕其果。于是年复一年的茶班文化建设将茶班精神深入挖掘渐入人心，如种班的“汲取养分，破土而出”、根班的“知根知底”、茎班的“茎益求精”、叶班的“润物细无声”、花班的“繁花似锦”和果班的“茶梦同园果实库”等创意的设计，以一种积极向上精神和高雅的品质指引着每一鸠小人。

2.放飞梦想——为各专用教室命名

根据现代教育理念、学科性质及其场地功能，结合茶文化之厚核，运用谐音手法为各专用教室命名。如会议室——茶圆；音乐室——茶原；美术室——茶苑；这种谐音命名的寓意作为一种价值取向或愿景，指引着我校各项工作健康有序地开展。比如，会议室——圆，寄托的愿景的茶语是：每个教育者在一个充满民主、团结、和谐的良好氛围中互相交流工作，沟通思想，使议事获得圆满成功。

落在实处——营造文化氛围“勤而逸，敦而灵，淳而正，毅而和”十二个大字鲜艳夺目，墙面是漫山遍野的茶叶装饰，还有对全校师生的殷切寄语

二是开展系列茶文化主题活动

按照每个月份的特点将活动落实到月，在常规活动中寻找新切入点，在特色活动中创新，循序渐进，逐步展开。主题活动的安排围绕精神品质培养“毅而和”、生活方式“敦而灵”、人际交往“淳而正”、 学业目标“勤而逸”四大主题开展了“红色三月”“绿色四月”“鲜花五月”“甘甜六月”“希望九月”“激情十月”“金色十一月”“情浓十二月”八大块十二项活动。比如，“红色三月”的主题是“毅而和”，内容有颂茶演讲比赛和“茶之春”绘画展。每个活动都有明确的目标，比如，“绿色四月”的茶园希望之旅的目标是：通过采茶、炒茶加深对劳动的体验，通过写体会增添对生活的感悟，培养学生对待生活的积极态度。

三是茶文化建设的“三进”举措

1.茶树进校园——对校园近一百平方米的花坛进行花草移植，并栽种茶树。全校师生经历了花草移植、茶树栽种、搬土填土等“茶树进校园”全过程，初步懂得了茶树的栽种方法。为了给新建的茶园发挥茶文化育人功能，学校又设计了许多茶文化牌，如“鸠岭泛翠绿，毛尖溢清香”、“千岛源头水，鸠坑顶谷茶”、“一担茶叶百担肥”、“清明时节近，采茶要抓紧”、“夏前是宝，夏后是草”等。

2.茶学进课堂——我校编撰了自己的校本教材《茶娃梦》，正式开设了茶学课，开始了每周一节课的茶知识教学。

3.茶艺进生活——茶艺是一门高雅的艺术，有很大的讲究。而茶艺进生活，是一种美好的愿景，是饮茶者因对茶文化精神品质的敬重而在生活中养成的良好饮茶习惯目前，全校师生一道学习观摩了茶艺师的现场茶艺表演，并有两位教师和八位学生学会了茶艺的流程和基本动作要领。试图通过以点带面，辐射全校，达到高雅饮茶之境。

三、我们的成效

在茶文化特色教育的研究和实践中，学生精神意识得以提升，综合素质得以发展；教师文化品味有所提高，育人方法有所讲究；学校乡土特色初成，学校品牌日益彰显。

1、学生精神意识提升，综合素质发展

茶文化教育涉及面广，有关乎学生发展的文化传承，有关乎学生实践的生活体验、还有开拓思维的意识创新等。各条路径的开展，为学生综合素质的发展提供了丰富的平台。

2、教师文化品味提升，育人艺术提高

教师在茶文化特色教育的实践中是课题的研究者，活动的实施者，近年来，教师思维方式行为习惯发生了改变，教师勤于反思，善写随笔。更庆幸的是教师们敬业爱岗，待人热情，处事自信，举止含蓄委婉。这，恰恰是教师的育人艺术。

 3、校园文化初具乡土特色，学校品牌日益彰显。

茶文化特色教育的深入实施，有力促进了校园文化建设。置身校园，沐浴着茶香的气息，令人陶醉。楼道中，教室里，处处讲述着茶的故事。每一间教室，就是一个茶精神的氤氲舞台；每一位学习，就是茶精神的传播使者。